Тест На Обучаемость Онлайн
Тесты на обучаемость направлены на кандидатов без опыта работы. Им дают стандартные инструкции и показывают, как нужно . Онлайн тест без регистрации и без смс поможет определить обучаемость вашей кошки. Педагогический тест - это система заданий специфической формы, позволяющая измерить уровень обученности или обучаемости учащихся, совокупность их представлений, знаний. Для этого используется короткий тест, позволяющий оценить обучаемость (способность к обработке и восприятию новой информации). Вам снятся полеты во сне? Завышенная самооценка отталкивает от Вас людей? Вы не уверены в себе и боитесь общения? Сомневаетесь, что Вы действительно можете стать .
IQ тест прогрессивные матрицы Равена. ТЕСТ РАВЕНАВведение. Тест прогрессивных матриц (Raven Progressive Matrices) разработан в 1. Равеном (совместно с Л.
Тест предназначен для определения интегрального показателя общих. С ее помощью достаточно надежно прогнозируется обучаемость и деловые .
Предназначен для измерения фактора общего интеллекта (фактора g по Спирмену). Состоит из 5 серий по 1. A (взаимосвязи в матрице, состоящей из единого изображения); — серии B (аналогия между парами фигур матрицы); — серии C (прогрессивные изменения в фигурах матрицы по вертикали и горизонтали); — серии D (перегруппировка фигур матрицы); — серии E (разложение фигур матрицы на составные элементы).
В каждой серии подобраны однотипные задания, выстроенные по все более возрастающей сложности. Материал задания. Каждая из 6. 0 матриц черно–белого варианта теста представляет собой геометрическое изображение с отсутствующим фрагментом, который необходимо выбрать из 6–8 предложенных вариантов. Время проведения теста - 3.
В тестировании могут участвовать испытуемые от 8 до 6. Вы должны установить.
Тестирование как метод обученности и обучаемости Содержание. Введение. Позднее тесты совершенствовали французский психолог А. Бине, позже другой американский психолог Э. Торндайк и его ученики.
Тестовая методика с момента зарождения постоянно находилась в процессе совершенствования. Альфред Бинэ (1. 85. Им разработана (в вариантах теста 1.
Таким образом, была составлена серия тестов для каждого возраста. Поэтому немецкий психолог Вильям Штерн (1. Английский психолог Берт, а также американский ученый Термен попытались усовершенствовать эту систему. По их именам названы шкалы Бине- Берта и Бине- Термена. Впервые шкала IQ была применена в 1.
Но применение данной шкалы сразу натолкнуло исследователей на тот недостаток, что невозможно рассчитать возраст жизни старше 1. Вследствие чего невозможно было разработать шкалу коэффициента интеллекта для взрослых. Тем самым, он полностью отказался от определения возраста интеллектуального развития и деления его на возраст жизни. На первом этапе создания тестов IQ испытуемого исчисляли путем деления умственного возраста на хронологический возраст, при этом основное внимание уделялось повышению качества измерений на основе главным образом классического аппарата теории погрешностей измерений. С накоплением экспериментального опыта теория тестов стала развиваться на базе латентно- структурного анализа (П. Лазарсфельд и др.) и связанного с этим анализом ряда математических моделей измерения.
Теперь используется математическая теория оценки качества заданий и параметров личности. На этой основе делаются все современные тесты. Отклонения от коэффициента интеллектуального развития вычисляются при подсчете отклонения отдельных результатов от средней величины (нормально распределенных) данных. На шкале, с помощью которой определяется отклонение от коэффициента интеллектуального развития, средняя величина составляет 1.
IQ. Понятие теста и его классификация Тест – это стандартизированное задание или система контрольных заданий, нацеленных на измерение актуального уровня знаний, умений и навыков, а также способностей испытуемого. Соответственно, под тестированием понимается метод психолого- педагогической диагностики, применяющий стандартизированные задания. Это позволит избежать терминологической путаницы и очертить границы предмета исследования.
Необходимо сделать некоторые пояснения, к вышеприведенному определению. Задания - это те элементы, .
Педагогический тест, в большинстве случаев, не требует квалифицированных преподавателей для проверки результатов тестирования. Педагогический тест, как правило, не требует большого количества учебного времени на его проверку. Во всех трех сферах применяют следующие виды тестов: личностные, проективные, тесты интеллекта, тесты достижений, тесты креативности, тесты критериально- ориентированные .
Обычно личностные тесты применяются в одной из форм: 1) шкалы и опросники; 2) ситуационные тесты или тесты действия, использующие перцептивные, когнитивные или оценочные задачи (определяется усвоение знаний), оценку себя, своих личностных конструктов и пр. Составители проективных тестов исходят из предположения о том, что человек всегда преобразует (хотя бы в восприятии и представлении) ситуацию, в которой он оказался, «насыщает» ее собственными проблемами, «проецирует» на нее содержание своей личности, так как процесс восприятия всегда обусловлен следами прошлых впечатлений.
Сюда относятся, например, тест чернильных пятен Роршаха, тест по объяснению сюжета на картинках и др. Проективные тесты конструируются в двух видах. В ассоциативном проективном тесте предлагаются незаконченные предложения, рассказы, рисунки и др. В экспрессивном тесте предлагается принять участие в психодраме, игре, рисовании на свободную тему и др. Достоинством методики проективных тестов является то, что они облегчают демонстрацию скрытого содержания внутреннего мира субъекта, которые он не может выразить открыто.
Это позволяет сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке. Обычно в интеллектуальных тестах испытуемому предлагается установить логические отношения классификации, аналогии, обобщения и др. Иногда в задачах теста необходимо правильно составить рисунок, собрать геометрическую фигуру, сложить из представленных деталей изображение предмета и др . Направлены на выявление уровня усвоенности конкретных навыков, а не обобщенных умений, которые человек приобретает в итоге разнообразного жизненного опыта.
Тесты достижений проводятся в трех формах: 1) тесты действия; 2) тесты письменные 3) тесты устные. В письменных тестах необходимо выбрать верный ответ среди нескольких предложенных либо отметить что- то на графике, либо указать что- то в предложенном рисунке. Устные тесты достижений – заранее подготовленная система вопросов, на который испытуемый должен дать правильные ответы. Диагностика творческих способностей ведется в двух направлениях: анализ жизненного опыта и индивидуальных особенностей творческой личности; анализ творческого мышления и его продуктов. Вопрос о креативности как о самостоятельном, независимом от интеллекта свойстве, пока остается нерешенным.
Тесты креативности до сих пор остаются не надежными. При их помощи можно измерить такие качества, как беглость, гибкость мышления, оригинальность, чувствительность к проблемам и некоторые другие, но творческие достижения требуют более сложного сочетания способностей и свойств личности . Это громадная сфера в самых различных специальных областях и на различных уровнях, которая простирается от знания фактов до аргументированной оценки. Конвергентные успехи в учебе вполне доступны измерению. Иначе обстоит дело с дивергентными творческими достижениями. Типичным примером является сфера креативного, художественного творчества.
Одна и та же тема может быть разработана с помощью музыкальных, поэтических, изобразительных средств в различных вариациях, которые не могут быть классифицированы по принципу «правильно- неправильно» или «лучше- хуже», если абстрагироваться от более «ремесленного» аспекта, имеющего лишь второстепенное значение. Очень редко удается измерить дивергентные креативные способности, иногда с помощью вспомогательных проблемных конструкций. Критерием служит наличие или отсутствие этих знаний. Это инструмент обратной связи в организации процессов обучения. Результаты тестирования, проведенного с помощью этих методик, оцениваются не по порядковому месту испытуемого в выборке и не по отношению этих результатов к статистической норме, а по отношению ко всей сумме тестовых задач. Критериально- ориентированное тестирование позволяет обнаружить при анализе результатов недочеты умственного развития как отдельных индивидов, так и целых групп, и наметить меры для их ликвидации.
Рефлективные тестовые задания подразделяются на два вида: 1) элективные ( лат. Сущность верификационного метода выполнения тестовых заданий заключается в том, что ученик должен дать ответ типа «верно- неверно», «да- нет». Нормативно- ориентированный педагогический тест (по- английски norm- referenced test) позволяет сравнивать учебные достижения (уровень подготовки, уровень профессиональных знаний и умений) отдельных испытуемых друг с другом. Критериально- ориентированный педагогический тест (по- английски criterion- referenced test) позволяет оценивать, в какой степени испытуемые овладели необходимым учебным материалом.
Нормативно- ориентированные педагогические тесты используются для того, чтобы получить надежные и нормально распределенные баллы для сравнения тестируемых . Критериально- ориентированные педагогические тесты применяются для того, чтобы интерпретировать результаты тестирования в соответствии уровнем обученности испытуемых на хорошо определенной области содержания. Существенное значение приобретает использование критериально- ориентированных тестов в системе для текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся. Преподаватели учебных заведений могут использовать результаты критериально- ориентированных тестов, чтобы правильно оценить уровень подготовки учащихся, а также определить качество тех или иных программ обучения. Тесты этого типа позволяют проводить мониторинг успеваемости, вовремя определять недостатки в подготовке.
Преподаватели и руководители учебных заведений отмечают, что результаты критериально- ориентированных тестов особенно полезны при диагностике недостатков в обучении, а также в итоговой и промежуточной аттестации. Критериально- ориентированные тесты также используются для оценки различных образовательных программ. Эта совокупность получила свое воплощение в создании государственных образовательных стандартов (ГОС). Использование критериально- ориентированных педагогических тестов, основанных на государственных образовательных стандартах, для итоговой и промежуточной аттестации студентов является на наш взгляд чрезвычайно перспективным.
Гомогенный педагогический тест основывается на содержании какой- либо одной дисциплины. При его разработке авторы должны четко отслеживать, чтобы каждое задание не выходило по своему содержанию за рамки данной дисциплины. Гомогенный тест может быть как нормативно- ориентированным, так и критериально - ориентированным, в зависимости от цели его создания. Такой тип педагогического теста наиболее распространен в учебном процессе. Гетерогенный педагогический тест основывается на содержании нескольких дисциплин. Гетерогенный педагогический тест является по своему существу междисциплинарным.
В большинстве случаев каждое задание гетерогенного теста включает в себя элементы содержания нескольких дисциплин. При его разработке авторы должны представлять себе цели его создания и быть компетентными во многих дисциплинах.
Естественно, гетерогенный тест гораздо более труден для авторов, чем гомогенный. Одной из разновидностей гетерогенного теста является набор гомогенных тестов, т.
Наибольшее распространение гетерогенные тесты получили при итоговом контроле учащихся, а также при профессиональной аттестации кадров.